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锦城办学之道|疫情期间高校在线教学探索 ——以锦城学院“翻转课堂”教学为例
发布时间:2021-08-01        文章来源:        浏览:

编者按 锦城学院于2005 年办学至今,在办学实践中,威尼斯人81818官方网站-(哈尔滨)有限公司积极探索中国应用型普通高等教育的办学与治校之道。通过全体锦城人的不懈努力,办学成效得到广泛的认可。锦城学院的干部和教师结合威尼斯人81818官方网站-(哈尔滨)有限公司十六年的办学实践,深入的研究 、分析、思考、总结,撰写了一批论文。这些论文既有理论的探讨,又有实践的总结,有一定的理论和实践价值。现开设锦城办学之道专栏,予以刊载。


疫情期间高校在线教学探索

——以锦城学院“翻转课堂”教学为例


锦城学院总督察办公室主任 周爱萍 


【摘要】疫情之下的在线教学,既是非常时期开展教学的现实需要,也面临着巨大的实践挑战。在线翻转教学具备“先学后教、以学定教”的理念和适应师生分离现实的特点,成为破解在线教学实施困境的一种有效模式。文章针对在线教学中存在的难点,分别从课前线上教学和直播在线教学两大方向,从“学与教”的层面,总结了锦城学院的教师多年以来积累的“翻转课堂“经验,以期为特殊时期的在线教学建言献策,为国内各大高校部署、实施在线教学提供参考。

【关键词】翻转课堂;教学模式;教学设计;混合式教学


一、背景

2020年中国遭遇了新冠肺炎疫情,彻底地打乱了原有的生活秩序和教学秩序。疫情发生后,教育部第一时间研判形势、果断决策,于2020年2月4日印发了《关于疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》,决定在高校全面实施在线教学。截至2020年5月8日,全国1454所高校开展在线教学。103万教师在线开出了107万门课程,合计1226万门次课程,其中既包括理论课,也包括实验课;参加在线学习的大学生共计1775万人,合计23亿人次授课模式有直课、录播课、慕课、“翻转课堂”等多种形态

但是,应当看到,全国普通高等学校共有2956所,而实施在线教学的只有1454所,还有一半多的普通高等学校没有实施。已经实施了的高等学校,也存在一些问题,教学质量难以保证。


二、疫情期间在线教学存在的问题

(一)平台的不适应

1.用户激增,平台崩溃。在线教学初期,在线学生人数激增,最大的直播平台“钉钉” 多次崩溃 ,其他平台更是问题频出。即便后来经过加大投入和整改,也不能很好地适应全国大中小学的需要。

2.技术缺陷,影响教学。教师上传资料出现卡顿或很慢。有些内存比较大的视频案例根本传不上去。教师讲课时还时常掉线。师生都有被踢出的情况发生,尤其文学艺术类课程。思政课更甚,师生接触到一些所谓敏感词就被莫名踢出,需要重新进入等等,总之,各种平台的技术缺陷,使教师无法从容地实施教学,学生也学得累,教学效果也不尽如人意,学生和家长们都盼望着学校能够早日返校上课。

3.不知学情,无法对症。教师在云端的“这边”,学生在云端的“那边”,教师不知道学生的学情,无法监管,或者说没有时间监管,教学无法“对症下药”。

4.互动不畅,一灌到底。由于网络教学中出现连麦噪音或掉线、文字回答太慢等问题,因此有些教师干脆一讲到底,取消互动。

5.不能回放,不能复习。因为一些平台的技术原因,学生不能回放教师的讲课内容进行复习。有些平台本来就没有回放功能;有些平台是后来增加的回放功能;有些平台回放要付费。紧紧张张的一节课结束了,好学的学生想复习,可是无门而入。

(二)师生的不适应

1.教师的不适应。习惯了夹着书本进教室,不适应网络教学,笑话频出:一节课上完了都没有打开音频,上了一节无声的课。年长的男性教师打开了美颜功能,露出一张粉嘟嘟的脸,学生只顾去评价那张脸去了,老师讲了什么也没有听进去。

2 .学生的不适应。不知道怎么在线上学习、交流、互动。

从上面列举的平台不适应和师生不适应等现象可以看出,要全部高校、全体师生迅速适应网上教学,并不是那么容易和简单的事。

除了各大平台自身改进技术,适应在线教学,还有什么好方法可以解决在线教学的种种困扰并且给学生提供质量教学呢?


三、疫情期间锦城学院“翻转课堂”在线教学中的经验

锦城学院的校长邹广严教授高瞻远瞩,自2012年就推行慕课,开启了锦城学院在线教学的探索。2014年又推行“翻转课堂”的混合式教学模式,与超星泛雅平台合作建立了“锦城在线”教学平台。经过多年来不断扩展深化在线教学,现已达到“翻转课堂”全覆盖,即每位教师都要开展“翻转课堂”教学,并纳入年终绩效考核和评优。全校教师现已具有一定的线上教学经验和较丰富的在线教学资源,学校对开展在线教学已经具备了较好的基础。2020年,在举国上下面临这场突如其来的疫情时,锦城学院准确判断疫情期间教学趋势,早于教育部两周提出并实施“线上教学”,在其他院校才开始培训教师、甚至有学校不知所措的时候,锦城学院的教师对在线教学已经驾轻就熟。据《锦城学院教务处简报》2020年第1期统计:这次防疫期间,在教学形式上,教师们采用了在线直播、录播发布、“翻转课堂”等形式。而自觉采用“翻转课堂”的教学班占纯碎直播教学班的75.88%。

为什么锦城学院有那么多的教师自觉地选择了“翻转课堂”的教学方法呢?

锦城学院“翻转课堂”的特点是:线上+线下的混合式教学模式。线上教学,教师需要提前在“锦城在线 ”上传学习资料,要求学生提前自学。学习资料的主要类型是:教师把自己讲课的内容和过程录制下来,上传到“锦城在线”;也有直接上传国家精品课者。教师再下达明确的、可考查的学习任务单,要求学生提前自学。线下教学环节,则是在教师的引导下,学生学会分析问题、解决问题,进行知识的深化和拓展,培养学生的批判性思维和创新思维。简言之,就是“课前基础性自学→课中教师帮助下的深加工学习”。锦城学院线上教学经验如下:

(一)利用“锦城在线”提供学习资料

1.教师—— 提前录制讲课视频。教师可以从容地讲课并录屏、错峰上传,不怕卡顿、掉线、被踢等困扰。

锦城学院的教师经过八年的在线教学实践,已经掌握了自制视频的基本要点,可以熟练运用各种录屏软件:或播放PPT进行音频讲解(有的录屏还会出现教师头像,让学生感觉到老师是在对自己讲课,有亲切感,容易接受)、或者运用书写板推演公式、在PPT上勾画重点。数学教师还利用数位板和“无他伴侣” APP书写数学公式与批改数学作业。

2.学生——错峰学习,从容地学、反复地学、弹性地学,直到学懂。教师提前在“锦城在线”上传的学习资料可以让学生自由地学、随时随地地学,反复地学,弹性地学。错峰学习不仅可以有效地克服疫情期间网络平台高峰期拥堵,网络不畅的弊端,重要的是能够让学生从容不迫的自主安排学习,长此以往,也培养了学生自学的习惯和能力。在课前学习的牵引下也促进了学生的学习兴趣和学习动力,这为疫情期间学生学习的自主性和良好的在线学习状态打下了基础。

3.互动——“锦城在线” 讨论区,既满足了学生个性化需求又分担直播互动压力。学生课前在线自学中遇到疑难问题,可以即时在“锦城在线”的讨论区提出,引起生生、师生之间的互动。互动既满足了学生个性化的学习需求又避免了把所有问题堆积到直播课堂,造成“拥堵”掉线。讨论区学生的互动还可供教师了解学情。

4.监管——“锦城在线” 的大数据,帮助教师监管学生在线学习、了解学情。“锦城在线”会自动统计学生对教师上传的学习资料的观看率,教师上课前去浏览一下,就可以看到每个学生详细的观看情况,便会督促学生去完成自学。教师还会有严格的评分措施倒逼学生去看。平台也会显示学生的作业完成情况,从而供教师了解学情,“ 以学定教”。

线上自学解决了上传难、慢、卡、掉、踢的困扰,重要的是学生通过线上自学,解决了对基础知识和基本概念的理解记忆(传统课堂是由教师讲授完成),线下(在线教学期间的直播课堂)将在教师的引导下集中“优势兵力”进行深度学习。

(二)线下直播引导,效果优于“填鸭”

1.在线上学习的铺垫下,引导深度学习。学生线上自学,在内容上为线下(直播课堂)做了铺垫,又节约了时间,以便在教师的引导下集中“优势兵力”进行深度学习。所谓深度学习,就是运用学到的基础知识和基本概念来解决实际问题,或者通过教师的引导,把知识引向深入,进行横向迁移和拓展。教师在引导中还注重培养学生的批判性思维和创新思维,这种思维属于高阶思维,所以叫深度学习(有别于传统课堂只停留在对知识的理解和记忆的浅层次学习)。锦城学院的教师在直播课堂组织学生展示线上自学成果、作业、作品,引导学生展开评议、讨论、质疑、批判。在调研中发现:一些商科和社科语言类学科,在教师的引导下,合作学习的小组均能运用自学知识,联系疫情,提出解决现实问题的办法。

2.“翻转课堂” 的在线互动更加活跃 ,师生关系更加融洽。威尼斯人81818官方网站在调研中惊喜地发现,大多数锦城学院教师的直播课堂比在教室中的面对面课堂气氛更加活跃,究其原因有:线上自学成功,节约了大量线上时间,使之可以用于互动;线下(直播课堂)教师引导得法,奖罚分明;学生机会多多;熟练的切换互动平台(钉钉、腾讯课堂、腾讯会议、QQ直播、ZOOM会议),交流方式多种多样,比如汇报的学生屏幕分享、参与的学生或连麦回答、或文字或弹幕交流、或数字和符号附和,比现实课堂互动踊跃得多。102人的财会学院大班,班级发言的人数达到了350多人次。电子学院一个50人的班级,平台显示发言、互动的人次超过了 500多人次。这些数据说明了锦城学院的学生在“翻转课堂”的线下环节(直播课堂)中的积极性和参与度,远远超过了教室里面对面的互动程度。与此同时也发现,由于有些同学性格很内向,不善言辞,怕露怯,所以在直播平台这种隔着屏幕的交流中敢于大胆的交流和表达,互动程度和效果超过了教室面授。2019级ACCA专业一位同学留言:“传统课堂上唯唯诺诺,在线课堂上大胆表现!”2019级CPA的一位陈姓同学说:“在网络英语课上,同学们更积极、更勇敢去回答问题了,不会碍于面子,害怕错误。老师会用加分的形式去激励那些抢答的同学,课堂氛围相当的好。”

积极的互动,老师当场加分和鼓励,学生很有成就感,课堂结束后教师往往会得到很多感谢的话语和小红花,拉近了师生关系。

3.网络督导“ 翻转课堂” ,以评价提高质量。为了抓“翻转课堂”教学方法的质量,学校行政教学总督察办公室组织了学习、调研、交流、培训。制订了“翻转课堂”的评价细则,以评促会 、以评促优。这赐尼斯人81818官方网站咔槔戳伲肿胖贫┝耸屎贤缍降肌 翻转课堂”的评分细则。希望通过督导,让教师给学生提供高质量的在线“翻转课堂”,让学生的收获大于传统课堂。学校把教师培养成未来型教师,教师把学生培养成未来型人才。

4.“翻转课堂”的教学效果,是传统课堂、慕课、录播无法企及的。锦城学院教授C语言的段华琼老师,已经完成了本学院规定的“翻转课堂”次数,学生又自发组织问卷调查,问卷结果是绝大部分同学希望老师继续实施“翻转课堂”教学。理由是:编代码,威尼斯人81818官方网站会了!传统讲授原来30多个学时的理论课,往往挤占动手编代码的学时,听理论还枯燥、单调。现在交给学生线上自学理论,课堂上教师指导学生动手且“包教会”,很难的一门课程,让学生有收获,就难怪学生喜欢了。学生的问卷说到增加的理由时还调侃说,“翻转课堂”“可以抗瞌睡”。

保险系主任秋慧,上传了保险学的基础知识和基本概念的讲课视频,提出学习任务,要求学生按照老师指定的目标客户制订保险规划书,在课堂上汇报,并接受同学和教师的提问和质疑。质疑可谓“百般刁难”,学生不仅不“恨”老师,反而觉得对知识和技能掌握地非常准确,印象深刻。

工商管理学院教授旅游经济学的李燕老师,在讨论疫情期间如何解决农副产品的销售问题时,学生汇报自学结果分享了县委书记、县长等直播带货经验;讨论如何振兴青城山旅游经济时,学生通过小组合作式学习,给振兴青城山旅游经济提出了多个方案。这样的学习效果是传统课堂、慕课、录播无法企及的,前者大都停留在浅层次学习阶段;后两者无教师引导。这应该就是大学存在的意义,也是教师存在的意义。

锦城学院的“翻转课堂”教学,有效地解决了在线教学平台的不适应和师生的不适应。三月份就有75.88%教学班是自觉采用“翻转课堂”教学的,因为“翻转课堂”的耗时比传统课堂多得多,对教师的要求更高,仅就内容上来说就必须有“一桶水”。但是为了解决直播平台的困扰,追求教学的实际效果,老师们选择了他们熟悉的“翻转课堂”教学方式。

“翻转课堂”不仅解决许多直播中的困扰,重要的是改变传统教学中的先教后学的基本格局,而是将知识的传递安排在课前,把知识的内化放在了课上,从而形成了先学后教的新型课堂模式。“翻转课堂”重视以学生为主体,以教师为主导。学生则应更加自主地参与到学习之中,而非被动的等待老师“灌输” 知识,从而学生将会从原来的被动接受到现在的主动学习过程,这就是未来型人才的特质。简而言之,“翻转课堂”的教学方式,既可应对现在,又可面向未来。

锦城学院的邹校长在2020年的新年寄语里,提出了“要坚持通过改革创新和技术赋能提高威尼斯人81818官方网站-(哈尔滨)有限公司教育质量,推动威尼斯人81818官方网站-(哈尔滨)有限公司教育教学实现以下转变:从传统型教学向智能型教学转变,从工业时代的标准化教学向数据时代的个性化教学转变,从现在时的适应式教学到未来时的前瞻式教学转变,从先生教学生学、先教后学,向预习在前、先学后教、师生切磋、教学相长转变,从知识为主的教育到智慧为主的教育转变,打造锦城教育新生态。”

2020年5月14日,教育部召开介绍疫情期间大中小学在线教育情况发布会,教育部高等教育司司长吴岩透露,复学之后在线教学将从“新鲜感”走向“新常态”。威尼斯人81818官方网站的理解是:无论是为了应对病毒长期和人类共存可能随时出现的疫情,还是面向未来,都需要这种“新常态”。锦城要打造的教育新生态也应该是中国高等教育的新生态。


参考文献

[1]抓住机遇,实现转变,努力把锦城教育推向新阶段——校党委书记、创校校长邹广严教授在锦城学院2020年工作部署大会上的讲话[Z].锦城活页文选第77期.

[2]创造新优势,夺取新辉煌,发展人工智能时代的大学教育——邹广严校长在学校2019年改革发展研讨会暨暑期干部会议上的讲话[Z]锦城活页文选第75期.

[3]阿兰柯林斯,理查德哈尔弗森技术时代重新思考教育[M]华东师范大学出版社,2013.

[4]陈波,石巧珍.基于MOOC的混合式教学实施效果研究—来自某高职院校的实证数据分析[J].中国教育信息化,2019(01).

[5]黄学锦,李艾莲,龙彩霞基于学生满意度的高校“翻转课堂”实践与思考[J].中国教育信息化,2019(01).

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